התשובות הסופיות · נדב כץ
ערבית לדוברי עברית, שאלון 50%
שאלון 18371 · קיץ, מועד א׳ · תשפ״ד · 2024
שאלה, סעיף והתשובה. בלי דרך ובלי הסבר, כדי לבדוק מהר אם צדקתם.
פרק ראשון: הבנת הנקרא, ידיעת הפועל ותחביר
שאלה 1 42 נקודות
הבנת הנקרא: "تأثيرات كثيرة لألعاب الحاسوب (الكمبيوتر)"
עונים על שישה מתשעת הסעיפים, 7 נקודות לכל סעיף. ניקוד אינו נדרש.
| סעיף | התשובה |
|---|---|
| (1) | حسب العنوان لألعاب الحاسوب تأثيرات كثيرة. |
| (2) | הם הסכימו שמשחקי המחשב השפיעו באופן חיובי על בריאותם הנפשית (השכלית). |
| (3) | خطأ (לא נכון) |
| (4) | 1. שיפור הריכוז (הריכוז השכלי). 2. שיפור התיאום בין היד לעין. |
| (5) | لألعاب الألغاز تأثيرات إيجابيّة، لأنّها قد تؤدّي إلى تحسين مهارات حلّ المشاكل. |
| (6) | تعليميّة |
| (7)א | الدّراسة 7 נקודות לשני התת-סעיפים יחד; השאלון אינו מפרט את החלוקה ביניהם. |
| (7)ב | ألعاب الكمبيوتر (ألعاب الحاسوب) 7 נקודות לשני התת-סעיפים יחד. |
| (8) | أ. لِمَنْ يَسمح للأولاد بأنْ يلعبوا هذه الألعاب. |
| (9) | حسب الدّراسة، لألعاب الحاسوب تأثيرات سلبيّة مثل: العنف والإدمان. |
שאלה 2 16 נקודות
ידיעת הפועל: שורש, בניין, צורה דקדוקית וגוף
בוחרים ארבע מתוך שש המילים, 4 נקודות לכל מילה. את הבניין אפשר לכתוב במשקל או במספר.
| סעיף | התשובה |
|---|---|
| (1) | تُحَسِّنُ: השורש ح س ن; הבניין فَعَّلَ / 2; הצורה: עתיד מרפוע (مضارع مرفوع); הגוף: נסתרת (هِيَ). מחוץ להקשר הצורה تُحَسِّنُ יכולה להיות גם נוכח (أنتَ); בקטע היא נסתרת. |
| (2) | مُخْتَلِفَة: השורש خ ل ف; הבניין اِفْتَعَلَ / 8; הצורה: בינוני פועל (اسم فاعل); הגוף: נקבה יחידה. |
| (3) | اِتَّفَقُوا: השורש و ف ق; הבניין اِفْتَعَلَ / 8; הצורה: עבר (ماضٍ); הגוף: נסתרים (هُمْ). |
| (4) | تَخْفِيف: השורש خ ف ف; הבניין فَعَّلَ / 2; הצורה: מצדר (مصدر); הגוף: אין (מצדר אינו מוטה בגוף). |
| (5) | أَشَارَتْ: השורש ش و ر; הבניין أَفْعَلَ / 4; הצורה: עבר (ماضٍ); הגוף: נסתרת (هِيَ). |
| (6) | أَنْ نَفْهَمَ: השורש ف ه م; הבניין فَعَلَ / 1; הצורה: עתיד מנצוב (مضارع منصوب); הגוף: מדברים (نَحْنُ). |
שאלה 3 15 נקודות
תחביר
עונים על שלושה מששת הסעיפים, 5 נקודות לכל סעיף. בסעיפים (4) עד (6) נדרש ניקוד מלא, פנימי וסופי.
| סעיף | התשובה |
|---|---|
| (1) | תרגום: מהי ההשפעה הגדולה ביותר של משחקי המחשב על הילדים? התופעה: ערך היתרון (اسم التفضيل, משקל أَفْعَل) כנסמך לשם יחיד לא מיודע, ומשמעו הדרגה העליונה ("הכי", "ה... ביותר"). |
| (2) | תרגום: המחקר היה חשוב מאוד. התופעה: נשוא של كان (خبر كان) במצב יחסה מנצוב. |
| (3) | תרגום: שני החוקרים הידועים פרסמו מאמר על הסכנות של משחקי המחשב. התופעה: זוגי (المثنّى) במצב יחסה מרפוע, בסיומת ـانِ, בתפקיד נושא (فاعل), ושם התואר المعروفان מתאים לשם העצם בזוגי, במין, ביידוע וביחסה. |
| (4) | إِنَّ لِلْبَاحِثِينَ دَوْرًا مُهِمًّا فِي نَجَاحِ الدِّرَاسَةِ. |
| (5) | أَشَارَتْ دِرَاسَةٌ حَدِيثَةٌ إِلَى تَأْثِيرَاتٍ عَقْلِيَّةٍ كَانَتْ لِأَلْعَابِ الْكُمْبيُوتِرِ. ניקוד המילה הלועזית الكمبيوتر בתוך המילה הוא לפי הקטע; העיקר הנבדק הוא סיומות היחסה והשמטת الّتي. |
| (6) | لَا مَخَاطِرَ كَثِيرَةً فِي هٰذِهِ الْأَلْعَابِ. גם התואר בלי תנוין (كَثِيرَةَ) נכון לפי כללי הדקדוק. |
פרק שני: לשון העיתונות
שאלה 4 6 נקודות
השלמת מילים מן הרשימה
| סעיף | התשובה |
|---|---|
| תשובה | بحث رؤساء الشّركات التّجاريّة في تعزيز التّعاون الاقتصاديّ في المنطقة. |
שאלה 5 6 נקודות
השלמת מילים מן הרשימה
| סעיף | התשובה |
|---|---|
| תשובה | دعا الشّباب عبر مواقع التّواصل الاجتماعيّ إلى تزويد "ثلّاجة الخير" بالمأكولات. |
שאלה 6 6 נקודות
תרגום מעברית לערבית
| סעיף | התשובה |
|---|---|
| תשובה | سيشارك الزّعماء في مؤتمر قمّة في الأسبوع القادم. מתקבלות גם חלופות כמו: سوف يشترك القادة في مؤتمر القمّة الأسبوع المقبل. |
שאלה 7 6 נקודות
תרגום מעברית לערבית
| סעיף | התשובה |
|---|---|
| תשובה | أجرى مراسل الصّحيفة مقابلة مع رئيس الدّولة. מתקבלות גם חלופות כמו مراسل الجريدة או أجرى حديثًا صحفيًّا مع رئيس الدّولة. |
שאלה 8 6 נקודות
כתיבת משפט עם המילה مشروع
| סעיף | התשובה |
|---|---|
| תשובה | أعلنت وزارة التّربية والتّعليم عن مشروع جديد لتشجيع الطّلّاب على القراءة. זו מטלה פתוחה: כל משפט תקין בן שמונה מילים לפחות שבו مشروع בשימוש נכון מתקבל. |
שאלה 9 6 נקודות
תרגום מודעה מערבית לעברית
| סעיף | התשובה |
|---|---|
| תשובה | בית ספר תיכון באזור הצפון מודיע שהוא זקוק למורים למקצועות האלה: - השפה הערבית - השפה האנגלית - ביולוגיה (בתנאי שההוראה תהיה בשפה האנגלית) - מורה לאמנות (גבר או אישה) תנאי הקבלה: תואר ראשון (B.A) בתחום ההתמחות וניסיון בהוראה. |
פרק שלישי: הבעה בכתב
שאלה 10 9 נקודות
הבעה בכתב: תפקיד התורמים ביוזמת "ثلّاجة الخير"
| סעיף | התשובה |
|---|---|
| חיבור | مبادرة "ثلّاجة الخير" مبادرة اجتماعيّة جميلة. يضع المتطوّعون ثلّاجة كبيرة في مكان عامّ في الحيّ، قريبًا من المدرسة أو من الدّكّان. للمتبرّعين دور مهمّ جدًّا في نجاح هذه المبادرة: هم يشترون الطّعام أو يطبخونه في البيت، ويضعونه في الثّلّاجة، مثل الخبز والحليب والخضار والفواكه. وبعض أصحاب المطاعم والمخابز يتبرّعون بالطّعام الّذي يبقى عندهم في نهاية اليوم. ويهتمّ المتبرّعون بأن يكون الطّعام طازجًا ونظيفًا. بدون المتبرّعين تبقى الثّلّاجة فارغة، ولذلك هم قلب هذه المبادرة. זו מטלה פתוחה, והחיבור הוא דוגמה בניסוח שלנו. כל חיבור בן 35 מילים לפחות שעונה על הנושא בערבית תקינה מתקבל. |
שאלה 11 9 נקודות
הבעה בכתב: העזרה לנזקקים לפי יוזמת "ثلّاجة الخير"
| סעיף | התשובה |
|---|---|
| חיבור | تساعد مبادرة "ثلّاجة الخير" العائلات المحتاجة والفقراء في المجتمع. الثّلّاجة موجودة في مكان عامّ، وهي مفتوحة في كلّ ساعات اليوم، ولذلك يستطيع كلّ محتاج أن يأخذ منها الطّعام الّذي يحتاج إليه مجّانًا. لا أحد يسأله عن اسمه أو عن وضعه، فلا يشعر بالخجل ويحافظ على كرامته. هكذا يحصل المحتاجون على طعام طازج كلّ يوم، ولا يُرمى الطّعام الزّائد في القمامة. זו מטלה פתוחה, והחיבור הוא דוגמה בניסוח שלנו. כל חיבור בן 35 מילים לפחות שעונה על הנושא בערבית תקינה מתקבל. |
שאלה 12 9 נקודות
הבעה בכתב: בעיה חברתית או אנושית ביצירה שנלמדה
| סעיף | התשובה |
|---|---|
| חיבור | تعلّمنا قصّة "النّمور في اليوم العاشر" للكاتب السّوريّ زكريّا تامر. في القصّة نمر سجين في قفص بعيدًا عن الغابة، ومروّض يعلّم تلاميذه كيف يروّضونه. سلاح المروّض هو الجوع: إذا أطاع النّمر الأوامر حصل على الطّعام، وإذا رفض بقي جائعًا. يومًا بعد يوم يتنازل النّمر عن حرّيّته وعن كرامته، حتّى يأكل الحشائش. وفي النّهاية يصبح النّمر مواطنًا ويصبح القفص مدينة. المشكلة الإنسانيّة في القصّة هي فقدان الحرّيّة: الحاكم الظّالم يستعمل الجوع والخوف ليجعل الإنسان الحرّ إنسانًا ضعيفًا يطيع كلّ أمر. זו מטלה פתוחה, והחיבור הוא דוגמה בניסוח שלנו. כל חיבור בן 35 מילים לפחות שעונה על הנושא בערבית תקינה מתקבל. אפשר לכתוב על כל יצירה מן הרשימה המאושרת שנלמדה בכיתה. |
שאלה 13 9 נקודות
הבעה בכתב: גיבור או גיבורה ביצירה שנלמדה
| סעיף | התשובה |
|---|---|
| חיבור | بطل قصيدة "أنا يوسف يا أبي" للشّاعر محمود درويش هو يوسف. يتكلّم يوسف مع أبيه ويشكو له من إخوته: هم لا يحبّونه ولا يريدونه بينهم، ويرمونه بالحصى وبالكلام الجارح، ويطردونه من الحقل ويحطّمون ألعابه. وفي النّهاية يرمونه في البئر ويتّهمون الذّئب. يوسف ولد طيّب وبريء، والطّبيعة تحبّه: الفراشات والطّيور تقف عليه. هو لا يفهم لماذا يكرهه إخوته، ويسأل أباه ماذا فعل. أنا أحبّ هذا البطل لأنّه يعبّر عن ألم الإنسان المظلوم الّذي يتركه أقرب النّاس إليه. זו מטלה פתוחה, והחיבור הוא דוגמה בניסוח שלנו. כל חיבור בן 35 מילים לפחות שעונה על הנושא בערבית תקינה מתקבל. אפשר לכתוב על כל גיבור או גיבורה מיצירה ברשימה המאושרת. |
שאלה 14 9 נקודות
הבעה בכתב: היתרונות של פעילויות התנדבות בחברה
| סעיף | התשובה |
|---|---|
| חיבור | للتّطوّع فوائد كثيرة للمجتمع وللمتطوّع نفسه. أوّلًا، يساعد المتطوّعون النّاس المحتاجين، مثل كبار السّنّ والمرضى والعائلات الفقيرة. ثانيًا، التّطوّع يقوّي العلاقات بين النّاس ويزيد التّعاون والتّضامن في المجتمع. ثالثًا، يتعلّم المتطوّع مهارات جديدة، مثل العمل في مجموعة وتحمّل المسؤوليّة، ويشعر بالرّضا والسّعادة لأنّه يعطي من وقته للآخرين. لذلك يجب أن نشجّع الشّباب على المشاركة في فعاليّات التّطوّع. זו מטלה פתוחה, והחיבור הוא דוגמה בניסוח שלנו. כל חיבור בן 35 מילים לפחות שעונה על הנושא בערבית תקינה מתקבל. |