תרגול הסקירה הממזגת
דף תרגול למטלת הכתיבה, רבע מן הבחינה. כאן לא לומדים מחדש אלא מתרגלים: תזכורת קצרה של חמש מיומנויות־העל, של הפתיחה ושל עקרונות הכתיבה האקדמית, ואז 24 שאלות מדורגות: מן ההיקף והמבנה, דרך פעולות המיזוג, ועד ההבחנה בין סקירה לבין הבעת עמדה ובין פרפרזה לבין העתקה. הכלל שחוזר בכל הדף: התוצר הוא טקסט עצמאי.
לכל מהלך כתיבה קבעו איזו פעולת מיזוג נעשתה בו. השורה הראשונה פתורה כדוגמה. מיזוג · הכללה · השמטה · פרפרזה.
ארבע פעולות, ואחת מהן בכל משפט. מה שמשותף לשני המקורות נכתב בהכללה; מה שייחודי לכל אחד נכנס במיזוג ומיוחס למקורו; מה שאינו רלוונטי עובר השמטה; והכול נכתב בפרפרזה. נחזור על כך, ואז לתרגול.
התוצר - תזכורת
לפני התרגול נחזור על הדבר היחיד שקובע: מה בדיוק צריך לצאת מתחת ידיכם. לא שני סיכומים זה אחר זה אלא טקסט אחד, מאורגן לפי היבטי הנושא, ובמבנה שאינו המבנה של אף אחד מן המקורות:
המטלה - בקצרה
שש כרטיסיות תזכורת לפי דף הלימוד של הכתיבה הממזגת. ואז לתרגול המדורג.
המספרים
25% מן הבחינה. סקירה על סמך שניים מתוך שלושה טקסטים, בהיקף של 100 עד 200 מילים. ההיקף "עשוי להשתנות בהתאם להיקף הטקסטים העומדים בבסיס הסקירה", ולכן קראו את המטלה עצמה.
חמש מיומנויות־העל
בנייה מחודשת של הטקסטים; מיזוג של פרטי מידע משלימים או מתחרים; ניסוח מכליל של מידע משותף; השמטת מידע שאינו רלוונטי; וכתיבה בפרפרזה תוך הימנעות מהעתקה ממאמרי התשתית.
הפתיחה
מציגה את הנושא: הגדרת המושג, תיאור התופעה או תיאור המצב הקיים, "תוך מודעות לנמען הפוטנציאלי של הדברים". פתיחה שמדברת על המאמרים ולא על הנושא מפספסת את הדרישה.
המבנה, הדגש של תשפ"ז
"בהערכת הכתיבה בבחינת הבגרות יושם בתשפ"ז דגש על מבנה הטקסט וארגון המידע". ארגון לפי היבטי הנושא עונה על הדרישה; ארגון לפי סדר המאמרים אינו עונה עליה. במוקד: המאחד לעומת המייחד.
דרכי מסירה, אזכור ומשלב
שימוש מושכל בדיבור ישיר, בדיבור עקיף ובהסגרים; שימוש יתר "פוגם בקריאות הטקסט ובעצמאותו". אזכור מקוצר בגוף הטקסט, וכל שיטת רישום אקדמית מקובלת. פועלי אמירה מדויקים ומגוונים, ומשלב אחיד המתאים לכתיבה עיונית.
ארבע טעויות שנקנסות
סיכום המאמרים בזה אחר זה; העתקה במקום פרפרזה; הבעת עמדה אישית, שאינה נבחנת; וריבוי ציטוטים ואזכורים. וזכרו: גם כאן "ייבחנו היבטים של לשון, ניסוח ותקינות".
דוגמאות פתורות
שלושה מהלכים לפני התרגול, ובכל אחד הפעולה שנעשתה.
- בודקים מה נעשה: פרטים רבים הוחלפו במושג אחד המקיף אותם.
- שואלים אם המידע משותף: לא בהכרח; כאן מדובר בפרטים מאותו מקור.
- מזהים: זהו מיון והכללה, ולא מיזוג בין מקורות.
- הפעולה: הכללה. היא משרתת גם את ההיקף המוגבל של הסקירה.
- בודקים מה נעשה: שני פרטים ממקורות שונים חוברו למשפט אחד.
- שואלים אם הם חולקים זה על זה: לא; הם משלימים.
- מזהים: "מיזוג של פרטי מידע משלימים".
- הפעולה: מיזוג, וכל פרט מיוחס למקורו באזכור מקוצר.
- בודקים מה נעשה: נכתבה הכרעה בין שני המקורות.
- שואלים מהי המטלה: סקירה, ולא הבעת עמדה.
- בודקים מה נבחן: "כתיבת עמדה אישית מנומקת בהיקף מצומצם" אינה נבחנת.
- המסקנה: המשפט הזה אינו שייך לסקירה. את שתי העמדות מציגים, ואין מכריעים ביניהן.
תרגול מדורג - מן המקורות אל הסקירה
ארבעה סטים, מהקל אל הקשה: המספרים ומהות המטלה, פעולות המיזוג, עקרונות הכתיבה האקדמית, ולבסוף רמת מבחן שבה מזהים טעויות שנקנסות. כל השאלות מבוססות על דף הלימוד. בחרו תשובה, בדקו, והתקדמו לסט הבא.
דרכים לתרגל את הדף הזה
המשחק בנוי מהשאלות ומאוצר המילים של הדף עצמו, ועוקב אחרי מה שכבר יושב לכם ומה שעוד לא. שאלה עולה דרגה כשעונים עליה נכון, ויורדת בטעות. ההתקדמות נשמרת במכשיר הזה בלבד.
הנקודות שכדאי לזכור
- 1טקסט עצמאי, ולא שני סיכומים זה אחר זה.
- 2שניים מתוך שלושה טקסטים, 100 עד 200 מילים, 25% מן הבחינה.
- 3הכללה למשותף, מיזוג לייחודי, השמטה ללא רלוונטי, פרפרזה לכול.
- 4הפתיחה על הנושא, לא על המאמרים.
- 5מבנה וארגון מידע הם הדגש המפורש של תשפ"ז.
- 6אין מכריעים בין המקורות: הכרעה היא עמדה, והמטלה היא סקירה.
| המצב במקורות | הפעולה | הניסוח בסקירה |
|---|---|---|
| שני המקורות מוסרים אותו דבר | ניסוח מכליל | "שני החוקרים מזהים..." |
| כל מקור מוסיף פרט אחר | מיזוג משלים | "לצד זאת מציין המחקר השני..." |
| המקורות חלוקים | מיזוג מתחרה | "ואילו לדעת החוקרת השנייה..." |
| פרט שאינו נוגע לנושא | השמטה | אינו מופיע כלל |
| רשימת פרטים ארוכה | הכללה | קטגוריה אחת מקיפה |
| משפט קולע מן המקור | פרפרזה | אותו רעיון בלשון הכותב |
