שאלה אחת, ארבעה טקסטים
הכיתה רצתה לדעת כמה נייר היא זורקת בשבוע. מן השאלה הזאת יכולים לצאת ארבעה טקסטים שונים לגמרי: דיווח על הדרך שבה חקרתם, סיכום של ידיעה שקראתם בדרך, עבודה כתובה שמציגה מה מצאתם, ועמדה בשאלה שהכיתה התווכחה עליה. בדף הזה נלמד מה כל אחד מהם צריך, איך מארגנים אותו על הדף בכותרת, בכותרות משנה ובפסקאות, ואיך עונים לטיעון של מי שחושב אחרת.
שאלה אחת, ארבעה טקסטים. כשכיתה חוקרת שאלה, הכתיבה אינה מחכה לסוף. בדרך מסכמים את מה שקראו, בסוף מציגים את מה שמצאו, ולאורך כל הדרך אפשר לדווח איך החקירה מתקדמת. ולפעמים מן השאלה צומח ויכוח אמיתי, ואז כותבים עמדה. כל טקסט עונה על שאלה אחרת של הקורא, ולכן כל אחד נראה אחרת על הדף.
ארבעה טקסטים, ושאלה לכל אחד
שלושת הטורים הראשונים מוסרים מידע: איך חקרנו, מה כתוב במקור, ומה מצאנו. הטור הרביעי עושה דבר אחר. הוא טוען, ולכן הוא חייב להתמודד גם עם מי שטוען אחרת. בשורה התחתונה של כל טור יושבים המארגנים שהוא נשען עליהם, ומתחת לכולם הדרישות שחוזרות בכל הארבעה.
שישה כרטיסים על כתיבה מידעית ועל עמדה
שלושת הכרטיסים הראשונים עוסקים בכתיבה המידעית, הרביעי והחמישי בעמדה ובטיעון שכנגד, והשישי במה שמחזיק את כולם על הדף. בכל אחד מהם השאלה הראשונה היא מה הקורא רוצה לדעת.
דיווח על תהליך למידה וחקירה
הקורא רוצה לדעת איך התקדמה החקירה, ולא רק מה יצא בסופה: מה הייתה השאלה, מה תכננתם, מה עשיתם, מה השתבש, ואיך שיניתם את התוכנית.
ההבדל מן הדיווח על התנסות לימודית: שם מספרים על פעילות אחת. כאן מדווחים על תהליך, שיש בו שלבים, החלטות ותיקונים.
הדיווח נשען על חלוקה לפסקאות, פסקה לכל שלב, ועל קשרי זמן ביניהן.
סיכום של מידע ממקור
סיכום מעביר לקורא את העיקר של מקור שקראתם, במילים שלכם ובקיצור. כדי לסכם מאתרים את גרעיני הנושא, ובוחרים ומדרגים את המידע לפי נחיצותו או חשיבותו.
שאלה אחת עוזרת מול כל משפט במקור: אם אשמיט אותו, האם הקורא יפסיד משהו מן העיקר? אם לא, הוא נשאר בחוץ.
בסיכום אין דעה של מי שמסכם. הוא מוסר מה כתוב במקור, ולא מה אתם חושבים עליו.
עבודה כתובה בעקבות חקר
בסוף החקירה כותבים עבודה שמציגה לקורא מה מצאתם. הקורא אינו צריך כאן את כל הדרך, אלא את השאלה, את מה שנמצא ואת מה שלמדתם ממנו.
העבודה נשענת על כותרת ועל כותרות משנה, למשל: שאלת החקר, איך בדקנו, מה מצאנו, מה למדנו. כל כותרת משנה פותחת את הפסקאות שלה.
גם סיכום יכול להיכנס לתוכה, כשמה שקראתם בדרך עוזר להבין את מה שמצאתם.
עמדה בנושא שנוי במחלוקת
נושא שנוי במחלוקת הוא נושא שאנשים סבירים חושבים בו אחרת, ולכל צד יש סיבות. לכן לא די לומר מה דעתי ולנמק. צריך גם לבסס את העמדה, ולהתייחס למה שאומר הצד השני.
מבנה שעובד: הטענה, נימוקים שמבססים אותה, הטיעון שכנגד ותשובה אליו, ומסקנה.
איך עונים לטיעון שכנגד
קודם מציגים את הטיעון של הצד השני בהגינות, כפי שהוא עצמו היה אומר אותו. אחר כך עונים לו.
המילים שעושות את העבודה: אמנם פותחת את מה שהצד השני צודק בו, ואבל, אולם או לעומת זאת פותחות את התשובה.
מה שאינו תשובה: להתעלם מן הטיעון, או לבטל אותו בלעג. מי שקורא עמדה שמתייחסת ברצינות לצד השני נוטה להאמין גם לצד של הכותב.
מה שמחזיק את כולם על הדף
כותרת כותרות משנה חלוקה לפסקאות, בהתאם לסוג הטקסט שכותבים.
נקודת ראות אחת: בסיכום מוסרים את המקור ולא את דעתכם. ובעמדה, גם כשמציגים את הצד השני, ברור תמיד מאיזה צד אתם כותבים.
סימני הפיסוק לפי הכללים: נקודתיים לפני רשימה ולפני ציטוט, מרכאות סביב מילים שמעתיקים מן המקור, ונקודה, סימן שאלה או סימן קריאה בסוף משפט.
ביום ראשון נפתחה ליד חדר המורים פינת הנייר של מועצת התלמידים. בפינה עומדים ארגז לדפים שנכתבו רק מצד אחד, וארגז לדפים שאפשר לזרוק. מי שצריך דף טיוטה לוקח מן הארגז הראשון. את הארגזים צבעו תלמידי כיתה ד׳ בירוק ובכחול. לדעתי זה הרעיון הכי טוב של המועצה השנה.
מועצת התלמידים פתחה ליד חדר המורים פינת נייר. דפים שנכתבו רק מצד אחד נאספים בה בנפרד, וכל מי שצריך דף טיוטה יכול לקחת מהם.
שלוש דוגמאות, שלושה טקסטים
הראשונה מסכמת ידיעה, השנייה מדווחת על תהליך של חקירה, והשלישית בונה עמדה שעונה לטיעון שכנגד. בכולן שואלים קודם את אותה שאלה: מה הקורא צריך לצאת איתו מכאן.
- מאתרים את גרעין הנושא: הספרייה עברה, ושעות הפתיחה שלה השתנו. זה מה שהידיעה באה לומר.
- מדרגים: הסיבה להארכת השעות, החוג, מסבירה את העיקר, ולכן היא נשארת בקיצור.
- משמיטים: צבע הקירות אינו משנה דבר למי שרוצה להגיע לספרייה. אם נשמיט אותו, הקורא אינו מפסיד מן העיקר.
- כותבים במילים שלנו: "הספרייה עברה לחדר גדול יותר בקומת הכניסה, ושעותיה הוארכו כדי שגם תלמידי החוגים יוכלו להגיע."
- משפט אחד במקום שלושה, בלי פרט משני ובלי דעה. זה סיכום של מידע ממקור.
- פותחים בשאלה: "רצינו לדעת כמה נייר הכיתה זורקת בשבוע."
- מה תכננו: "תכננו לשקול את הפח בסוף כל יום לימודים."
- מה השתבש, ואיך שינינו: "כבר ביום השני הבנו שבפח יש גם שאריות אוכל, ולכן הצבנו לצדו ארגז לנייר בלבד."
- מה מצאנו, ומה עוד פתוח: "רוב הנייר היה דפי טיוטה שנכתבו רק מצד אחד. עוד לא בדקנו מה קורה בשבוע של מבחנים."
- שאלה, תוכנית, שינוי, ממצא. פסקה לכל שלב, וקשרי זמן וסיבה ביניהם. זה דיווח על תהליך למידה וחקירה, ולא רק על התוצאה.
- הטענה: "לדעתי כדאי לשלוח את העלון רק בהודעה."
- הנימוקים: "כך נחסוך את הנייר שמצאנו בפח בכל שבוע, וההודעה מגיעה עוד באותו יום."
- הטיעון שכנגד, בהגינות: "יש הורים וסבים שאינם קוראים הודעות, ואצל משפחות רבות העלון המודפס נתלה על המקרר."
- התשובה: "אמנם יש מי שמעדיף דף, אבל אפשר להדפיס עותק רק למי שמבקש, ולחסוך את כל השאר."
- טענה, נימוקים, טיעון שכנגד, תשובה ומסקנה. העמדה לא התעלמה מן הצד השני, והיא מבוססת תוך התייחסות לטיעונים שכנגד.
תרגול אינטראקטיבי
שלוש רמות. בראשונה מזהים איזה טקסט לפניכם ומה הוא צריך. בשנייה מסכמים: מה נכנס, מה נשאר בחוץ, ואיך מפסקים ציטוט ורשימה. בשלישית עוברים לעמדה בנושא שנוי במחלוקת ולתשובה לטיעון שכנגד. בסוף מחכה משימת כתיבה אחת, והיא היחידה שאיננו בודקים בשבילכם.
דרכים לתרגל את הדף הזה
המשחק בנוי מהשאלות ומאוצר המילים של הדף עצמו, ועוקב אחרי מה שכבר יושב לכם ומה שעוד לא. שאלה עולה דרגה כשעונים עליה נכון, ויורדת בטעות. ההתקדמות נשמרת במכשיר הזה בלבד.
הנקודות שכדאי לזכור
- 1דיווח על תהליך חקירה מספר איך התקדמנו: שאלה, תוכנית, מה השתבש ואיך שינינו, ומה מצאנו.
- 2סיכום מוסר את העיקר של מקור, במילים שלי ובקיצור, בלי פרטים משניים ובלי דעה משלי.
- 3עבודה בעקבות חקר מציגה מה מצאנו, וכותרות משנה מסדרות אותה: שאלת החקר, איך בדקנו, מה מצאנו, מה למדנו.
- 4עמדה בנושא שנוי במחלוקת: טענה, נימוקים, טיעון שכנגד ותשובה אליו, ומסקנה.
- 5אמנם... אבל: קודם מה שהצד השני צודק בו, ואחר כך התשובה. בלי התעלמות ובלי לעג.
- 6על הדף: כותרת, כותרות משנה ופסקאות; נקודת ראות אחת; נקודתיים לפני רשימה וציטוט, ומרכאות סביב הציטוט.
| הטקסט | הקורא רוצה | איך זה נראה על הדף | הנפילה השכיחה |
|---|---|---|---|
| דיווח על תהליך חקירה | לדעת איך התקדמנו | פסקה לכל שלב, לפי סדר הזמן | לכתוב רק את התוצאה |
| סיכום של מידע ממקור | את העיקר של המקור, בקיצור | קצר מן המקור, במילים שלי | להעתיק הכול, או להוסיף דעה |
| עבודה כתובה בעקבות חקר | לדעת מה מצאנו ומה למדנו | כותרת, וכותרות משנה לכל חלק | לספר את כל הדרך במקום את הממצאים |
| עמדה בנושא שנוי במחלוקת | לשמוע מה דעתי, ומה אני עונה לצד השני | טענה, נימוקים, טיעון שכנגד ותשובה, מסקנה | להתעלם מן הצד השני |
שני דברים שכדאי לדעת, ואינם בטבלה. ראשון: טקסט אחד יכול לשלב. עבודה בעקבות חקר כוללת לא פעם סיכום של מקור שקראתם בדרך, ומסתיימת לפעמים בהמלצה. מה שחייב להישאר ברור הוא מה הטקסט עושה בכל חלק. שני: סיכום אינו פרשנות. מי שרוצה לומר מה דעתו על המקור כותב זאת אחרי הסיכום, בפסקה נפרדת ובגלוי, ולא בתוך הסיכום עצמו.
