מבחן נושא ביחידת התחביר
יחידה אחת, לעומק. המבחן ממקד את כל יחידת התחביר של כיתה ט׳, ורק אותה: סוגי המשפטים - פשוט, איחוי (הנקרא בחטיבת הביניים גם מחובר) ומורכב - ההמרות התחביריות ביניהם, הפעיל והסביל, והפיסוק שמשרת את המבנה התחבירי. ההבחנה בין סוגי המשפטים נעשית בחתך רוחב ובמבט על: אין תוחמים איברים ופסוקיות ואין ממיינים פסוקיות לסוגים. מבחן נושא · תחביר · לשון · כיתה ט׳ · זמן 90 דקות · 100 נקודות · מבנה: פרק א רב-ברירה (60 נק׳), פרק ב שאלות פתוחות (40 נק׳). פרק א נבדק אוטומטית במחשב; בפרק ב כתבו את התשובה לעצמכם ואז גלו תשובה לדוגמה.
חימום לפני מבחן הנושא בתחביר: בכל שורה סווגו את הפריט לפי המושג המבוקש. השורה הראשונה פתורה עבורכם. כשתסיימו, לחצו על "בדיקה". פשוט · איחוי (מחובר) · מורכב · המרה · פעיל/סביל · תפקיד הפסיק.
משפט אחד, שני מבנים. ב"המורה הגיע והכיתה נרגעה" שני החלקים עומדים כל אחד בפני עצמו, שווי מעמד - איחוי. ב"כאשר הגיע המורה, נרגעה הכיתה" החלק הראשון כבר אינו עומד לבדו: הוא נפתח במילת שעבוד ונשען על השני - מורכב. כל יחידת התחביר של כיתה ט׳ בנויה על אותה שאלה אחת: האם החלק השני עומד בפני עצמו? ממנה נגזרים גם ההמרה בין המבנים וגם מקומו של הפסיק.
הוראות המבחן ומבנהו
לפניכם מבחן נושא על יחידת התחביר של כיתה ט׳ בשלמותה: סוגי המשפטים, ההמרות התחביריות, הפעיל והסביל והפיסוק. מבנה המבחן: מבחן נושא · תחביר · לשון · כיתה ט׳ · זמן 90 דקות · 100 נקודות · מבנה: פרק א רב-ברירה (60 נק׳), פרק ב שאלות פתוחות (40 נק׳). בפרק א 24 שאלות רב-ברירה בארבעה סטים (2.5 נק׳ לשאלה), מהקל אל הקשה. בפרק ב חמש שאלות פתוחות (סך 40 נק׳) - סווגו, המירו ופסקו, ואז לחצו כדי לגלות תשובה לדוגמה. ההבחנה בין סוגי המשפטים נעשית בחתך רוחב ובמבט על, ואין תוחמים איברים ופסוקיות. לפניכם אותו רעיון בשני מבנים:
שש כרטיסיות תזכורת לפני המבחן
תזכורת קצרה לכל יחידת התחביר - שלושת סוגי המשפטים, המבחן המכריע ביניהם, ההמרות, הפעיל והסביל והפיסוק - לפי דפי הלימוד לכיתה ט׳, לפני שניגשים לפרקי המבחן.
משפט פשוט
גרעין אחד בלבד: נושא ונשוא. "התלמידים החרוצים סיימו את המטלה בזמן" הוא פשוט אף שהוא ארוך, כי יש בו זוג אחד של נושא ונשוא. אורך המשפט ומספר המשלימים שבו אינם קובעים דבר.
משפט איחוי (מחובר)
שני גרעינים ומעלה, שווי מעמד, המצורפים במילת קישור: "המורה הגיע והכיתה נרגעה". כל חלק יכול לעמוד בפני עצמו. בחטיבת הביניים מופיע גם השם המסורתי מחובר; בבחינות החטיבה העליונה המונח הוא איחוי (מאוחה).
משפט מורכב
אין שוויון: יש משפט עיקרי שעומד לבדו, ולצידו פסוקית משועבדת הנפתחת במילת שעבוד - שֶׁ־, אֲשֶׁר, כי, כאשר, אם. בכיתה ט׳ די בזיהוי המבנה; מיון הפסוקיות לסוגים נלמד בחטיבה העליונה.
ההמרה התחבירית
המרה היא שינוי המבנה תוך שמירת המשמעות. מיפוי מילות הקישור: ולכן ↔ מכיוון שֶׁ (סיבה), אבל ↔ אף על פי שֶׁ (ויתור), ואז ↔ כאשר (זמן). מה שנשמר הוא הקשר הלוגי; מה שמשתנה הוא המעמד של החלקים.
פעיל וסביל
בפעיל הנושא מבצע; בסביל הפעולה נעשתה בו, ועושה הפעולה נדחק ל"על ידי" או נעלם. שלושה זוגות: קל↔נפעל (כָּתַב ← נִכְתַּב), פיעל↔פוּעל (סִיפֵּר ← סֻפַּר), הפעיל↔הופעל (הִכְתִּיב ← הֻכְתַּב).
הפיסוק התחבירי
הפסיק משרת את המבנה: , בין איברי רשימה, , בין שני איברי איחוי ("דן קרא ספר, ורן צפה בסרט"), ו, בין הפסוקית לעיקרי במשפט מורכב. הנקודתיים פותחות פירוט או ציטוט, והמירכאות עוטפות דיבור ישיר. סימן אחד יכול להפוך משמעות: "לא, לעצור" מול "לא לעצור".
פרק ב - שאלות פתוחות (40 נקודות)
ענו על חמש השאלות. בכל שאלה כתבו את התשובה בעצמכם - סווגו, המירו ופסקו - ורק אז לחצו על "לחצו לתשובה לדוגמה" כדי לבדוק. כל התשובות מבוססות על משפטים וכללים מדפי הלימוד לכיתה ט׳.
קבעו את סוג כל משפט ונמקו בעזרת המבחן "האם החלק השני עומד בפני עצמו": (א) "המורה הגיע והכיתה נרגעה"; (ב) "האיש שפגשנו בדרך חייך אלינו"; (ג) "הילדים החרוצים סיימו את המטלה בזמן".
לחצו לתשובה לדוגמה
(ב) "שפגשנו בדרך" נפתח במילת שעבוד ואינו עומד לבדו; המשפט העיקרי הוא "האיש חייך אלינו". משפט מורכב.
(ג) זוג אחד של נושא ונשוא: "הילדים" + "סיימו". משפט פשוט, אף שהוא ארוך ויש בו משלימים.
המירו את "ירד גשם חזק, ולכן ביטלנו את הטיול" למשפט מורכב תוך שמירה על הקשר הלוגי. ציינו איזה חלק נעשה משועבד ומדוע.
לחצו לתשובה לדוגמה
החלק שנעשה משועבד הוא הסיבה - "מכיוון שירד גשם חזק" - והתוצאה, "ביטלנו את הטיול", היא המשפט העיקרי. המבנה השתנה; המשמעות והקשר הלוגי נשמרו.
לכל מילת קישור באיחוי כתבו את מילת השעבוד המקבילה במורכב ואת הקשר הלוגי: ולכן; אבל; ואז. הדגימו את האחרונה על "הסתיים השיעור, ואז יצאנו להפסקה".
לחצו לתשובה לדוגמה
אבל ← אף על פי שֶׁ (קשר של ניגוד או ויתור).
ואז ← כאשר (קשר של זמן).
ההדגמה: "הסתיים השיעור, ואז יצאנו להפסקה" ← "כאשר הסתיים השיעור, יצאנו להפסקה". המשפט העיקרי הוא "יצאנו להפסקה".
(א) המירו לסביל: "הילד כתב את המכתב". (ב) המירו לפעיל: "העוגה נאפתה על ידי סבתא". (ג) מדוע יבחר כותב עיתון ב"הכביש נסלל" ולא ב"העירייה סללה את הכביש"?
לחצו לתשובה לדוגמה
(ב) "סבתא אפתה את העוגה" - עושה הפעולה חוזר להיות הנושא.
(ג) הסביל מסיט את המוקד מן העושה אל הפעולה ותוצאתה. כותב יבחר בו כשעושה הפעולה אינו ידוע, אינו חשוב, או כשאין הוא רוצה לנקוב בשמו.
(א) פסקו נכון: "בתיק שלי ספר מחברת ועיפרון", והסבירו כל סימן. (ב) מהו תפקיד הפסיק ב"דן קרא ספר, ורן צפה בסרט"? (ג) כיצד משנה הפסיק את משמעות "לא, לעצור" לעומת "לא לעצור"?
לחצו לתשובה לדוגמה
(ב) הפסיק מסמן את הגבול בין שני איברי האיחוי - בין הגרעין "דן קרא ספר" לגרעין "רן צפה בסרט".
(ג) ב"לא, לעצור" הפסיק מפריד בין תשובה שלילית לבין הוראה: התשובה "לא", וההוראה "לעצור". ב"לא לעצור", בלי פסיק, ה"לא" שולל את הפעולה עצמה, וההוראה היא להמשיך.
פרק א - שאלות רב-ברירה (60 נקודות)
24 שאלות בארבעה סטים, מהקל אל הקשה, על יחידת התחביר כולה - סוגי המשפטים, ההמרות התחביריות, הפעיל והסביל והפיסוק (2.5 נק׳ לשאלה). בחרו תשובה, בדקו, והתקדמו לסט הבא.
דרכים לתרגל את הדף הזה
המשחק בנוי מהשאלות ומאוצר המילים של הדף עצמו, ועוקב אחרי מה שכבר יושב לכם ומה שעוד לא. שאלה עולה דרגה כשעונים עליה נכון, ויורדת בטעות. ההתקדמות נשמרת במכשיר הזה בלבד.
נקודות לבדיקה עצמית
- 1שלושת סוגי המשפטים: פשוט (גרעין אחד), איחוי (שני גרעינים שווי מעמד ומילת קישור), מורכב (עיקרי ופסוקית משועבדת במילת שעבוד).
- 2המבחן המכריע: האם החלק השני עומד בפני עצמו? אם כן - חיבור (איחוי); אם לא - שעבוד (מורכב).
- 3המרות תחביריות: ולכן↔מכיוון ש, אבל↔אף על פי ש, ואז↔כאשר. המשמעות והקשר הלוגי נשמרים.
- 4פעיל וסביל: קל↔נפעל, פיעל↔פוּעל, הפעיל↔הופעל; עושה הפעולה נדחק ל"על ידי" או נעלם.
- 5פיסוק: פסיק בין איברי רשימה, לפני פסוקית ובין איברי איחוי; נקודתיים פותחות פירוט; סימן אחד יכול להפוך משמעות.
- 6מה לא נבדק בכיתה ט׳: תחימת איברים ופסוקיות, מיון פסוקיות לסוגים, סוגי תיאור, תמורה והסגר. כל אלה נושאי החטיבה העליונה.
| המסלול | המבחן המכריע | דוגמה |
|---|---|---|
| משפט פשוט | יש בו זוג אחד של נושא ונשוא? | התלמידים סיימו את המטלה |
| איחוי (מחובר) | שני החלקים עומדים בפני עצמם? | ירד גשם ונשארנו בבית |
| משפט מורכב | יש מילת שעבוד וחלק שאינו עומד לבדו? | נשארנו בבית כי ירד גשם |
| המרה | האם הקשר הלוגי נשמר? | מכיוון שירד גשם חזק, ביטלנו את הטיול |
| פעיל וסביל | הנושא מבצע או שהפעולה נעשתה בו? | כָּתַב ↔ נִכְתַּב |
